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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
这里所说的节奏,是指快速阅读时眼球运动的移动和中止相互交替的、有规律的进程。
由于快速阅读时,要在不降低理解和记忆水平的前提下,几倍、十几倍、几十倍,乃至上百倍地提高阅读速度;所以,必须防止因左脑语言中枢进行习惯性的、单方面的理解和记忆,以及进行对理解和记忆与否的核实,而降低了阅读速度。
我们在训练中强行让眼睛采用一定的节奏(适应之后,强制感就会渐渐消失的),视读应该感知的范围内的简单的几何图形(或者极少有人能够认识的冷僻汉字),来抑制左脑语言中枢的活动,以利于开发右脑所固有的形象思维和形象记忆能力,养成左右脑在阅读过程中的综合协调能力,使大脑两半球在快速阅读过程中配合默契,密切合作。
1、用狭长的长方形框框隔出每一个视读野的范围,对这个范围要能用双眼将其作为一个整体来进行一次性的摄取,使其清晰地映入视觉并印在脑海中。长框框内没有文字,这是因为如果有文字的话,在训练初期就会由于顽固的音读习惯的干扰而不能整体性地、一次性地摄取,并且会使注意力难于平均分布开来。
长框框内没有文字,也没有图案,所以,即使想在脑海中读和记也无法进行,因而只能像看图画一样来视读;而且由于长框框不是语言的载体——文字,这种最简单的图形也必然会直接输入右脑,而使左脑处于完全休息的抑制状态。这样显然有利于一贯处于相对弱势的右脑的图形识别和图形记忆能力的开发,为下一步左右脑共同在阅读过程中发挥作用创造了条件。
节奏训练的要领是:按长框框规定的每一个视读野的大小,始终保持住这个范围,以规定的速度均衡地靠眼球的跳动来移动视点(我们配发给朋友们的光盘或磁带上录有节拍器发出的声响,每一个声响就是一次眼跳的时间,请大家一面听录音,一面跟着节拍器的声响跳动眼球),认真仔细地体会眼球运动的节奏感、每次注视的范围和从上一行移到下一行时的角度。
注意,不准出现忽快忽慢、丢行窜行、视读野忽大忽小等等不良现象。若一旦出现,要立即坚决地予以改正。
2、在长框框内放进了一些简单的几何图案,应该像前面的刚刚进行完的训练一样,视读野要均匀,用双眼每次一个框框地视读每个长框框内的图案。必须把每个长框框内的所有图案当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要保持得像看没有图案的长框框时一个样。
这项训练,不是让朋友们理解和记忆长框框内各种图案的具体内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度。必须以每个长框框为单位来进行整体性的视读,仍然是这项练习的关键。
练习的初期仍然可以听着节拍器的声响来进行,等到能够比较有把握地完成时,应该逐渐地争取脱离节拍器的声响。
3、在长框框内放进文字,同前面刚刚完成的两项节奏训练一样,视读野要均匀,双眼同时以每一个框框的整体为单位地视读每个长框框内的文字。必须把每个长框框内的所有文字当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要和没有文字的长框框一样,刚开始的时候,可以听着节拍器的声响练习几次,但是要尽量争取早一些脱离它。
这项训练,不是让大家理解和记忆长框框内文字的内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度,以每个长框框为单位来进行整体性的视读,并且有意识地抑制习惯性的音读现象的发生。所以,我们特意选择了一些极为少见的繁体字,大家不要管它们读什么音、也不要管它们是什么意思,只要把每个字的笔画和间架结构看清楚,记牢靠就可以了。
4、在长框框内加进常用的,有系统、连贯、完整意义的汉字——文章,要求大家严格按照前面的节奏训练所体会到的节奏感来视读,仍然不要求读懂和记住其内容,只要形成按规定的节奏来阅读的习惯即可。这是整个训练中左右脑结合的关键环节,务必要练好。
5、不再需要长框框的辅助,以通过前面三项节奏训练中所体会到的每个视读野的范围大小、每一次注视和跳跃的时间以及换行时的角度,使文字能顺利、流畅地摄入到视觉和脑海中。
这项训练刚刚开始的时候,仍然不要求大家理解和记忆文字的内容,只要能按规定的时间流畅地、均衡地、印象清晰地视读完规定的数量就行了。但是,当朋友们能够比较有把握地完成以后,就应该争取不仅能够读完,而且能够读懂和记住文章的内容。
在实际训练中,以上各项节奏训练要逐项进行,前一项不能熟练地、稳定地掌握之前,不要急于进行后一项。
注意:节奏训练过程中,也要保持丹田呼吸,不许眨眼。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于怎样进行节奏速读训练,供大家参考和学习。
这里所说的节奏,是指快速阅读时眼球运动的移动和中止相互交替的、有规律的进程。
由于快速阅读时,要在不降低理解和记忆水平的前提下,几倍、十几倍、几十倍,乃至上百倍地提高阅读速度;所以,必须防止因左脑语言中枢进行习惯性的、单方面的理解和记忆,以及进行对理解和记忆与否的核实,而降低了阅读速度。
我们在训练中强行让眼睛采用一定的节奏(适应之后,强制感就会渐渐消失的),视读应该感知的范围内的简单的几何图形(或者极少有人能够认识的冷僻汉字),来抑制左脑语言中枢的活动,以利于开发右脑所固有的形象思维和形象记忆能力,养成左右脑在阅读过程中的综合协调能力,使大脑两半球在快速阅读过程中配合默契,密切合作。
1、用狭长的长方形框框隔出每一个视读野的范围,对这个范围要能用双眼将其作为一个整体来进行一次性的摄取,使其清晰地映入视觉并印在脑海中。长框框内没有文字,这是因为如果有文字的话,在训练初期就会由于顽固的音读习惯的干扰而不能整体性地、一次性地摄取,并且会使注意力难于平均分布开来。
长框框内没有文字,也没有图案,所以,即使想在脑海中读和记也无法进行,因而只能像看图画一样来视读;而且由于长框框不是语言的载体——文字,这种最简单的图形也必然会直接输入右脑,而使左脑处于完全休息的抑制状态。这样显然有利于一贯处于相对弱势的右脑的图形识别和图形记忆能力的开发,为下一步左右脑共同在阅读过程中发挥作用创造了条件。
节奏训练的要领是:按长框框规定的每一个视读野的大小,始终保持住这个范围,以规定的速度均衡地靠眼球的跳动来移动视点(我们配发给朋友们的光盘或磁带上录有节拍器发出的声响,每一个声响就是一次眼跳的时间,请大家一面听录音,一面跟着节拍器的声响跳动眼球),认真仔细地体会眼球运动的节奏感、每次注视的范围和从上一行移到下一行时的角度。
注意,不准出现忽快忽慢、丢行窜行、视读野忽大忽小等等不良现象。若一旦出现,要立即坚决地予以改正。
2、在长框框内放进了一些简单的几何图案,应该像前面的刚刚进行完的训练一样,视读野要均匀,用双眼每次一个框框地视读每个长框框内的图案。必须把每个长框框内的所有图案当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要保持得像看没有图案的长框框时一个样。
这项训练,不是让朋友们理解和记忆长框框内各种图案的具体内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度。必须以每个长框框为单位来进行整体性的视读,仍然是这项练习的关键。
练习的初期仍然可以听着节拍器的声响来进行,等到能够比较有把握地完成时,应该逐渐地争取脱离节拍器的声响。
3、在长框框内放进文字,同前面刚刚完成的两项节奏训练一样,视读野要均匀,双眼同时以每一个框框的整体为单位地视读每个长框框内的文字。必须把每个长框框内的所有文字当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要和没有文字的长框框一样,刚开始的时候,可以听着节拍器的声响练习几次,但是要尽量争取早一些脱离它。
这项训练,不是让大家理解和记忆长框框内文字的内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度,以每个长框框为单位来进行整体性的视读,并且有意识地抑制习惯性的音读现象的发生。所以,我们特意选择了一些极为少见的繁体字,大家不要管它们读什么音、也不要管它们是什么意思,只要把每个字的笔画和间架结构看清楚,记牢靠就可以了。
4、在长框框内加进常用的,有系统、连贯、完整意义的汉字——文章,要求大家严格按照前面的节奏训练所体会到的节奏感来视读,仍然不要求读懂和记住其内容,只要形成按规定的节奏来阅读的习惯即可。这是整个训练中左右脑结合的关键环节,务必要练好。
5、不再需要长框框的辅助,以通过前面三项节奏训练中所体会到的每个视读野的范围大小、每一次注视和跳跃的时间以及换行时的角度,使文字能顺利、流畅地摄入到视觉和脑海中。
这项训练刚刚开始的时候,仍然不要求大家理解和记忆文字的内容,只要能按规定的时间流畅地、均衡地、印象清晰地视读完规定的数量就行了。但是,当朋友们能够比较有把握地完成以后,就应该争取不仅能够读完,而且能够读懂和记住文章的内容。
在实际训练中,以上各项节奏训练要逐项进行,前一项不能熟练地、稳定地掌握之前,不要急于进行后一项。
注意:节奏训练过程中,也要保持丹田呼吸,不许眨眼。
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这里所说的节奏,是指快速阅读时眼球运动的移动和中止相互交替的、有规律的进程。
由于快速阅读时,要在不降低理解和记忆水平的前提下,几倍、十几倍、几十倍,乃至上百倍地提高阅读速度;所以,必须防止因左脑语言中枢进行习惯性的、单方面的理解和记忆,以及进行对理解和记忆与否的核实,而降低了阅读速度。
我们在训练中强行让眼睛采用一定的节奏(适应之后,强制感就会渐渐消失的),视读应该感知的范围内的简单的几何图形(或者极少有人能够认识的冷僻汉字),来抑制左脑语言中枢的活动,以利于开发右脑所固有的形象思维和形象记忆能力,养成左右脑在阅读过程中的综合协调能力,使大脑两半球在快速阅读过程中配合默契,密切合作。
节奏训练分以下四步进行:
1、用狭长的长方形框框隔出每一个视读野的范围,对这个范围要能用双眼将其作为一个整体来进行一次性的摄取,使其清晰地映入视觉并印在脑海中。长框框内没有代字,这是因为如果有代字的话,在训练初期就会由于顽固的音读习惯的干扰而不能整体性地、一次性地摄取,并且会使注意力难于平均分布开来。
长框框内没有代字,也没有图案,所以,即使想在脑海中读和记也无法进行,因而只能像看图画一样来视读;而且由于长框框不是语言的载体——代字,这种最简单的图形也必然会直接输入右脑,而使左脑处于完全休息的抑制状态。这样显然有利于一贯处于相对弱势的右脑的图形识别和图形记忆能力的开发,为下一步左右脑共同在阅读过程中发挥作用创造了条件。
节奏训练的要领是:按长框框规定的每一个视读野的大小,始终保持住这个范围,以规定的速度均衡地靠眼球的跳动来移动视点(我们配发给朋友们的光盘或磁带上录有节拍器发出的声响,每一个声响就是一次眼跳的时间,请大家一面听录音,一面跟着节拍器的声响跳动眼球),认真仔细地体会眼球运动的节奏感、每次注视的范围和从上一行移到下一行时的角度。
注意,不准出现忽快忽慢、丢行窜行、视读野忽大忽小等等不良现象。若一旦出现,要立即坚决地予以改正。
2、在长框框内放进了一些简单的几何图案,应该像前面的刚刚进行完的训练一样,视读野要均匀,用双眼每次一个框框地视读每个长框框内的图案。必须把每个长框框内的所有图案当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要保持得像看没有图案的长框框时一个样。
这项训练,不是让朋友们理解和记忆长框框内各种图案的具体内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度。必须以每个长框框为单位来进行整体性的视读,仍然是这项练习的关键。
练习的初期仍然可以听着节拍器的声响来进行,等到能够比较有把握地完成时,应该逐渐地争取脱离节拍器的声响。
3、在长框框内放进代字,同前面刚刚完成的两项节奏训练一样,视读野要均匀,双眼同时以每一个框框的整体为单位地视读每个长框框内的代字。必须把每个长框框内的所有代字当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要和没有代字的长框框一样,刚开始的时候,可以听着节拍器的声响练习几次,但是要尽量争取早一些脱离它。
这项训练,不是让大家理解和记忆长框框内代字的内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度,以每个长框框为单位来进行整体性的视读,并且有意识地抑制习惯性的音读现象的发生。所以,我们特意选择了一些极为少见的繁体字,大家不要管它们读什么音、也不要管它们是什么意思,只要把每个字的笔画和间架结构看清楚,记牢靠就可以了。
4、在长框框内加进常用的,有系统、连贯、完整意义的汉字——代章,要求大家严格按照前面的节奏训练所体会到的节奏感来视读,仍然不要求读懂和记住其内容,只要形成按规定的节奏来阅读的习惯即可。这是整个训练中左右脑结合的关键环节,务必要练好。
5、不再需要长框框的辅助,以通过前面三项节奏训练中所体会到的每个视读野的范围大小、每一次注视和跳跃的时间以及换行时的角度,使代字能顺利、流畅地摄入到视觉和脑海中。
这项训练刚刚开始的时候,仍然不要求大家理解和记忆代字的内容,只要能按规定的时间流畅地、均衡地、印象清晰地视读完规定的数量就行了。但是,当朋友们能够比较有把握地完成以后,就应该争取不仅能够读完,而且能够读懂和记住代章的内容。
在实际训练中,以上各项节奏训练要逐项进行,前一项不能熟练地、稳定地掌握之前,不要急于进行后一项。
注意:节奏训练过程中,也要保持丹田呼吸,不许眨眼。
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现代速读训练起源于第二次世界大战期间,美国军方为加强其航空及地面观察员的辨认能力,特别是在能见度差的气侯下,能对快速行进的飞机,做正确的辨识,将各种飞机的模型以极快的速度掠过屏幕,而接受过此种闪示训练者,意外发现,在其阅读速度上及记忆力上均有显著的进步,战后美国芝加哥的西北大学视听教育中心承此基础,继续研究,得出速读之雏形。
这里所说的节奏,是指快速阅读时眼球运动的移动和中止相互交替的、有规律的进程。
由于快速阅读时,要在不降低理解和记忆水平的前提下,几倍、十几倍、几十倍,乃至上百倍地提高阅读速度;所以,必须防止因左脑语言中枢进行习惯性的、单方面的理解和记忆,以及进行对理解和记忆与否的核实,而降低了阅读速度。
我们在训练中强行让眼睛采用一定的节奏(适应之后,强制感就会渐渐消失的),视读应该感知的范围内的简单的几何图形(或者极少有人能够认识的冷僻汉字),来抑制左脑语言中枢的活动,以利于开发右脑所固有的形象思维和形象记忆能力,养成左右脑在阅读过程中的综合协调能力,使大脑两半球在快速阅读过程中配合默契,密切合作。
1、用狭长的长方形框框隔出每一个视读野的范围,对这个范围要能用双眼将其作为一个整体来进行一次性的摄取,使其清晰地映入视觉并印在脑海中。长框框内没有文字,这是因为如果有文字的话,在训练初期就会由于顽固的音读习惯的干扰而不能整体性地、一次性地摄取,并且会使注意力难于平均分布开来。
长框框内没有文字,也没有图案,所以,即使想在脑海中读和记也无法进行,因而只能像看图画一样来视读;而且由于长框框不是语言的载体——文字,这种最简单的图形也必然会直接输入右脑,而使左脑处于完全休息的抑制状态。这样显然有利于一贯处于相对弱势的右脑的图形识别和图形记忆能力的开发,为下一步左右脑共同在阅读过程中发挥作用创造了条件。
节奏训练的要领是:按长框框规定的每一个视读野的大小,始终保持住这个范围,以规定的速度均衡地靠眼球的跳动来移动视点(我们配发给朋友们的光盘或磁带上录有节拍器发出的声响,每一个声响就是一次眼跳的时间,请大家一面听录音,一面跟着节拍器的声响跳动眼球),认真仔细地体会眼球运动的节奏感、每次注视的范围和从上一行移到下一行时的角度。
注意,不准出现忽快忽慢、丢行窜行、视读野忽大忽小等等不良现象。若一旦出现,要立即坚决地予以改正。
2、在长框框内放进了一些简单的几何图案,应该像前面的刚刚进行完的训练一样,视读野要均匀,用双眼每次一个框框地视读每个长框框内的图案。必须把每个长框框内的所有图案当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要保持得像看没有图案的长框框时一个样。
这项训练,不是让朋友们理解和记忆长框框内各种图案的具体内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度。必须以每个长框框为单位来进行整体性的视读,仍然是这项练习的关键。
练习的初期仍然可以听着节拍器的声响来进行,等到能够比较有把握地完成时,应该逐渐地争取脱离节拍器的声响。
3、在长框框内放进文字,同前面刚刚完成的两项节奏训练一样,视读野要均匀,双眼同时以每一个框框的整体为单位地视读每个长框框内的文字。必须把每个长框框内的所有文字当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要和没有文字的长框框一样,刚开始的时候,可以听着节拍器的声响练习几次,但是要尽量争取早一些脱离它。
这项训练,不是让大家理解和记忆长框框内文字的内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度,以每个长框框为单位来进行整体性的视读,并且有意识地抑制习惯性的音读现象的发生。所以,我们特意选择了一些极为少见的繁体字,大家不要管它们读什么音、也不要管它们是什么意思,只要把每个字的笔画和间架结构看清楚,记牢靠就可以了。
4、在长框框内加进常用的,有系统、连贯、完整意义的汉字——文章,要求大家严格按照前面的节奏训练所体会到的节奏感来视读,仍然不要求读懂和记住其内容,只要形成按规定的节奏来阅读的习惯即可。这是整个训练中左右脑结合的关键环节,务必要练好。
5、不再需要长框框的辅助,以通过前面三项节奏训练中所体会到的每个视读野的范围大小、每一次注视和跳跃的时间以及换行时的角度,使文字能顺利、流畅地摄入到视觉和脑海中。
这项训练刚刚开始的时候,仍然不要求大家理解和记忆文字的内容,只要能按规定的时间流畅地、均衡地、印象清晰地视读完规定的数量就行了。但是,当朋友们能够比较有把握地完成以后,就应该争取不仅能够读完,而且能够读懂和记住文章的内容。
在实际训练中,以上各项节奏训练要逐项进行,前一项不能熟练地、稳定地掌握之前,不要急于进行后一项。
注意:节奏训练过程中,也要保持丹田呼吸,不许眨眼。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
这里所说的节奏,是指快速阅读时眼球运动的移动和中止相互交替的、有规律的进程。
由于快速阅读时,要在不降低理解和记忆水平的前提下,几倍、十几倍、几十倍,乃至上百倍地提高阅读速度;所以,必须防止因左脑语言中枢进行习惯性的、单方面的理解和记忆,以及进行对理解和记忆与否的核实,而降低了阅读速度。
我们在训练中强行让眼睛采用一定的节奏(适应之后,强制感就会渐渐消失的),视读应该感知的范围内的简单的几何图形(或者极少有人能够认识的冷僻汉字),来抑制左脑语言中枢的活动,以利于开发右脑所固有的形象思维和形象记忆能力,养成左右脑在阅读过程中的综合协调能力,使大脑两半球在快速阅读过程中配合默契,密切合作。
节奏训练分以下四步进行:
1、用狭长的长方形框框隔出每一个视读野的范围,对这个范围要能用双眼将其作为一个整体来进行一次性的摄取,使其清晰地映入视觉并印在脑海中。长框框内没有文字,这是因为如果有文字的话,在训练初期就会由于顽固的音读习惯的干扰而不能整体性地、一次性地摄取,并且会使注意力难于平均分布开来。
长框框内没有文字,也没有图案,所以,即使想在脑海中读和记也无法进行,因而只能像看图画一样来视读;而且由于长框框不是语言的载体——文字,这种最简单的图形也必然会直接输入右脑,而使左脑处于完全休息的抑制状态。这样显然有利于一贯处于相对弱势的右脑的图形识别和图形记忆能力的开发,为下一步左右脑共同在阅读过程中发挥作用创造了条件。
节奏训练的要领是:按长框框规定的每一个视读野的大小,始终保持住这个范围,以规定的速度均衡地靠眼球的跳动来移动视点(我们配发给朋友们的光盘或磁带上录有节拍器发出的声响,每一个声响就是一次眼跳的时间,请大家一面听录音,一面跟着节拍器的声响跳动眼球),认真仔细地体会眼球运动的节奏感、每次注视的范围和从上一行移到下一行时的角度。
注意,不准出现忽快忽慢、丢行窜行、视读野忽大忽小等等不良现象。若一旦出现,要立即坚决地予以改正。
2、在长框框内放进了一些简单的几何图案,应该像前面的刚刚进行完的训练一样,视读野要均匀,用双眼每次一个框框地视读每个长框框内的图案。必须把每个长框框内的所有图案当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要保持得像看没有图案的长框框时一个样。
这项训练,不是让朋友们理解和记忆长框框内各种图案的具体内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度。必须以每个长框框为单位来进行整体性的视读,仍然是这项练习的关键。
练习的初期仍然可以听着节拍器的声响来进行,等到能够比较有把握地完成时,应该逐渐地争取脱离节拍器的声响。
3、在长框框内放进文字,同前面刚刚完成的两项节奏训练一样,视读野要均匀,双眼同时以每一个框框的整体为单位地视读每个长框框内的文字。必须把每个长框框内的所有文字当作一个视读单位来进行整体性的视读。节奏和速度,一定要和没有文字的长框框一样,刚开始的时候,可以听着节拍器的声响练习几次,但是要尽量争取早一些脱离它。
这项训练,不是让大家理解和记忆长框框内文字的内容,只是让大家继续体会眼球运动的节奏、速度、每次注视的范围和换行时的角度,以每个长框框为单位来进行整体性的视读,并且有意识地抑制习惯性的音读现象的发生。所以,我们特意选择了一些极为少见的繁体字,大家不要管它们读什么音、也不要管它们是什么意思,只要把每个字的笔画和间架结构看清楚,记牢靠就可以了。
4、在长框框内加进常用的,有系统、连贯、完整意义的汉字——文章,要求大家严格按照前面的节奏训练所体会到的节奏感来视读,仍然不要求读懂和记住其内容,只要形成按规定的节奏来阅读的习惯即可。这是整个训练中左右脑结合的关键环节,务必要练好。
5、不再需要长框框的辅助,以通过前面三项节奏训练中所体会到的每个视读野的范围大小、每一次注视和跳跃的时间以及换行时的角度,使文字能顺利、流畅地摄入到视觉和脑海中。
这项训练刚刚开始的时候,仍然不要求大家理解和记忆文字的内容,只要能按规定的时间流畅地、均衡地、印象清晰地视读完规定的数量就行了。但是,当朋友们能够比较有把握地完成以后,就应该争取不仅能够读完,而且能够读懂和记住文章的内容。
在实际训练中,以上各项节奏训练要逐项进行,前一项不能熟练地、稳定地掌握之前,不要急于进行后一项。
注意:节奏训练过程中,也要保持丹田呼吸,不许眨眼。
为什么在进行视觉机能训练和节奏训练时不许眨眼,做不到怎么办?
本来,眨眼是人的眼睛进行自我保护的条件反射行为,是很自然的生理活动。
但是,看书过程中的眨眼,却是一种对注意力的集中、稳定和持久有破坏作用的行为。
研究发现,越是眨眼比较多、比较勤的人,注意力的集中性、稳定性和持久性就越差。因此,我们常常用“连眼都不眨”来形容人们精力特别集中的状态。
看书过程中的眨眼,还是对理解和记忆文章内容的整体性有割裂作用的有害行为。
假如,我们在一分钟之内阅读完一篇文章,这期间如果眨了一次眼,该文章就被硬性割裂成两个部分;如果眨了两次眼,该文章就被割裂成三个部分;眨眼的次数越多,该文章被割裂的也就越零散。
我们都知道,越是零散的事物(包括知识和信息),越是难于处理和把握;而越是整体性强的事物(当然也包括知识和信息),就越是容易处理和把握。我们读书时对文章内容的理解和记忆,当然也是这样。
所以,我们要在读书过程中尽量控制和减少眨眼的次数,越少越好。可是,一般人每分钟之内都要眨眼四五次,有的人还会更多。这无疑也是我们以往读书时理解记忆效果不理想的原因之一。
为此,我们在视觉机能训练和节奏训练时不许眨眼。其目的就是要通过锻炼来减少阅读过程中的眨眼次数,借此来保证阅读内容的整体性,帮助提高理解记忆效果。
在全脑速读记忆法训练的初期,许多人会由于不眨眼而感觉眼睛干涩、酸胀或疼痛,这就需要用意志力来克制自己,除非眼睛被泪水遮盖而视线模糊看不清目标时才眨一下来排除泪水,否则,就尽量不眨。经过一段时间的锻炼,上述不适感就会完全消失
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快速阅读节省时间成本,全脑速读记忆充分发挥右脑的功能,在阅读速度、注意力、理解力等起到不可匹及的作用,轻松学习,终身学习!你想知道怎么训练自己掌握全脑速读记忆呢?下面是读文网小编给你整理的5个全脑速读记忆的训练,欢迎阅读。
眼睛回跳是传统阅读最常见的不良的阅读习惯。因为视觉器官的重复运动造成了音化、合成式感知,那么,我们的阅读速度就会降低,反复的阅读使得文章支离破碎,逻辑混乱,阅读效果变差,理解力、记忆力降低。
全脑速读记忆在提高阅读视野宽度的同时也提高了焦点速度,并且确保了阅读内容清晰性和准确率,通过全脑速读训练杜绝眼睛回跳,阅读速度自然加快,对于文章的理解力和记忆效果都会有帮助。
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速读可以使你更快地阅读资料,在短期记忆中你可以掌握更多,所以也会理解得更好。你知道全脑速读吗?你想学好全脑速读方法吗?下面是读文网给你整理的全脑速读的训练方法。
找一页32开的书,想像书页的中间有一个绿点,把全部的注意力都放在这个想象出来的绿点上。控制自己的行为和耐力。然后,在保持绿点的情况下,先向两边扩大视野,尽可能看见整行文字。然后,再同时看清2行,3行甚至更多行文字。每次注视大约十分钟。建议在每晚睡前练习,3个月可以见到成效。
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快速阅读,节省时间成本,扩展生命的宽度,我们可以平凡,但绝不可以平庸。全脑速读记忆,充分发挥右脑的功能,在阅读速度、注意力、理解力等起到不可匹及的作用,轻松学习,终身学习!那么,你知道全脑速读还有有些优势吗?现在就由读文网小编来跟大家分享一下全脑速读记忆训练的五大优势。
视幅广度是一个视点所感知的文字范围,但是这个视点范围不是集中的一个点,一条线,而是一整个面。而研究表明,视幅宽度的扩大主要跟眼睛停留时所获得的信息量有关。
而全脑速读和普通阅读的区别就在于,每一次眼球固定时间内感知信息的多寡。全脑速读记忆强调每一次视幅中心点放到每句话或者每段话的中心,适应用余光获取文字,使得视觉器官更够更有效、更合理的发挥作用。
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无声阅读就是在阅读的时候脑子里不发音,连一两个字的读音都不能发出。看书时,脑子里完全没有发音的欲望,还能把文章看懂。也就是常说的“一视就理解”。只有练好无声阅读,快速阅读才有可能。其训练方法现在有很多种。一是节奏敲打法 也就是在阅读的时候用手按一定的节拍进行敲打,从而抑制发音。节拍可以选择自己熟悉的乐曲 ,歌曲都可以。二是眼睛带动。也就是再练好眼睛的基础上,眼球快速移动(当然以能看清视野内的字为前提),不给大脑发音的时间。同时大脑快速运转,其理解速度跟上眼睛的移动速度。其他还有什么卡片闪示法,等等。但是这些方法训练出来的无声阅读都有一个致命的缺点,就是音读去除不干净。阅读简单的文章,比如小说什么的还可以,一遇到困难的文章,需要思考的时候,脑子里就不由自主的发音。结果一塌糊涂,不知所以。造成这种现象的原因,就是因为你的思维还是有声的,和你的无声阅读不适应。
所以,我总结出无声思维学习法,从大脑的思维入手去除发音。关于无声思维的介绍,见本站相关栏目。
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为何读这本书?它属于哪类作品?传统作品或是用来消遣时间的虚构作品?为何要匆匆地读完它?像吃悠闲晚餐一样,坐好后一口一口地慢慢品尝,在大脑中慢慢将这些可口的段落反复思考。或是某门课的补充阅读,你对它的中心思想一定比较熟悉。
想一下阅读这本书的原因。或是即将会对这些补充阅读进行考试?也许是为了寻找一些新的想法而阅读?又或者是你需要为他写一篇书评。最后还可能是你要向他人教授它。每次阅读时的目的有很多种,对吧?在你打开书之前,花一分钟时间告诉自己你阅读它的目的。它能很大程度上决定,从此刻起,你将会如何阅读这本书。
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通过“打破速读神话”的介绍,大家已经知道了阅读时的眼球并不是连续不断的运动,而是时动时停的跳动。眼停的时候感知文字;眼跳的时候转向下面的文字,在整个阅读过程中眼停的比例时间占到95%,而眼动时间只占到5%。由此可见。阅读速度的快慢,主要取决于眼停感知字数的多少。如果眼动时间一样,一次眼停感知的字数多,阅读速度就快,反之阅读速度就慢。
在阅读过程中,有两种感知方式
即一次注视一个短语、一个短句或一行文字,整体的理解和 。是属于运用整体感知的一种快速阅读方式。这样的方法减少了注视的次数,加快了理解,还使视觉接受信息的节奏和大脑活动的节奏趋于协调。
把点式阅读和整体阅读在阅读速度和理解记忆效果做个对比,看下面的例子:
A:滕、王、高、阁、临、江、渚、佩、玉、鸣、鸾、罢、歌、舞、画、栋、朝、飞、南、浦、云、珠、帘、暮、卷、西、山、雨、闲、云、潭、影、日、悠、悠、物、换、星、移、几、度、秋、阁、中、帝、子、今、何、在、槛、外、长、江、空、自、流
B: 滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
通过对比结果非常明显,扩大视觉感知的范围,养成整体感知的习惯,
掌握整体阅读方法,对提高阅读速度和理解是很有效的
整体式感知的形式有两种:线式阅读和面式阅读
线式阅读是整体式感知的初级形式,即一目1/3行,一目1/2行,一目一行都属于线式阅读;
面式阅读是整体式感知的高级形式,即一目两行、三行、五行,半页,甚至整页
我门的训练重点是线式阅读。
按照训练计划是这样的:(记忆理解力达到60-70%)
第1周:一目1/2行,一分钟3面,每分钟1800字
第2周:一目一行,一分钟4面,每分钟3200-4000字
(每天2课时,前面一小时训练为主,后面一小时涉及到答疑,专业书籍处理、思维导图应用等)
(以上字数是按照全脑速读教材的统计,确切字数可能会有差距)
线式阅读需要经过科学完整的训练才能掌握,至于要经过多长时间的训练才能熟练运用,则由每个人的具体情况(以前的阅读习惯、阅读速度、视觉的生理条件、文化程度、生活阅历等)的不同而不同,并且有一定差别。但是,坚定的信念、顽强的毅力和科学的不间断的训练是起主导作用的。(不过根据以往经验,只要正确、不间断的训练80%以上是能达到训练目标的,由于个体差异有些接受稍微慢点的,经过坚持练习,也一样能达到效果)
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于全脑速读训练中的问题,供大家参考和学习。
作为一种先进的学习方法,掌握起来会有很大的难度.当然,对于任何一项技术来讲,都不是可以轻易掌握的.很多人因为训练中这样那样的问题而放弃了。现在把我遇到的有代表性问题说一下。
全脑速读记忆对于背诵英语单词有着无可比拟的优势。当然,运用无声阅读英语文章也是非常简单。无声阅读对于任何文章都适用。
给我想一个办法,我想速成.
任何一项技术都没有所谓的速成法,只能是方法不断的改进。任何的所谓速成法都没有扎实的基础,运用起来迟早会出问题。
我想在一个月(两个月,半年)之内练好,你说可能吗
每个人的条件不一样,悟性高低不一样,时间也不一样。所以这个问题没办法回答.
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。下面是读文网小编为大家整理的关于全脑速读训练--眼睛如何训练,供大家参考和学习。
全脑对眼睛的要求是十分严格的,甚至是有些苛刻。因为全脑记忆是要以句,行,段甚至页为单位进行阅读,所以眼睛要进行一系列的相关训练。否则在起始阶段进会遇到很大的障碍。认真地进行眼睛的训练,是全脑速读记忆的基础。主要包括:
1.眼睛的灵活度训练。包括上下动作,左右动作,顺时针和逆时针方向旋转。
2.注意力的集中训练其目的是为了在眼睛停顿的一瞬间能够有效地把握住文字信息,杜绝“视而不见”。方法很简单,在一张白纸上画一黑点,其大小相当于一个字大小。然后注视它,眼睛与图相距约40厘米。要求注视一分钟,暗示自己黑点扩大了,清晰入目。要做到尽量不眨眼,能练到眼睛一眨不眨的注视此黑点的时候,就换用小一点的黑点继续训练。
3.视点左右移动方法是找一页32来的书,字号尽量大一点的,排版稀疏一点的。视点从每行开头的字迅速跳到每行末尾的字。每次一页书。练习时头不要跟着眼睛运动。每次练习一分钟。
4.视点头尾快速转换选择和上一个步骤相同要求的书,视点从每行末尾的字迅速跳到下一行开头的字。其余的方法都和上一步一样。
5.视点灵活度练习。这是为面式阅读打基础的。比如8字运动,蛇形扫视运动等,可以自己画出一些轨迹练习。要求眼睛流畅自如。
6.视读野扩大练习。就是常说的用眼睛的余光看字。这是眼睛训练里最困难的一步。其要求是,以一目一句阅读时,眼睛盯住一句的中心,余光能看清这一句的文字;一行为单位阅读的时候,眼睛盯住一行的中心,余光能看清这一行的文字;以段落为单位阅读的时候,眼睛盯住一段的中心,余光能看清这一段的文字。
就因为这项训练不过关,许多人在速读的起始阶段就卡了壳。许多速读先驱设计了很多图表来帮助练习,更有的用电脑软件来辅助。但是效果比较牵强,付出的努力并没有小多少。
使用后面我们要讲到的快速阅读技巧通读整个关键章节。在读完这一章之前你没必要读完其他所有的章节,就像吃冰激凌的时候你一定会先吃掉上面的绿豆。这本书是你的,继续阅读然后在开始之前了解它的中心思想。
一旦读完关键章节,你就可以接着读完剩下的内容。按照从第一章至最后一章的顺序,或者以其他适合你目的的顺序都可以。
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全脑速读,或称“速读”,“快速阅读”。科学原理早已提示:人的大脑分为左右两部分,各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工,而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学研究已经证明:人类进行传统阅读时,主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时,则充分调动了是左右脑的功能作用,各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解,所以“速读”又被称之为“全脑速读”。
阅读是与文字同时产生的,有了文字,就有了阅读。几千年来,我们的祖先就积累了丰富的读书经验。这些经验有一个共同的特点,就是强调精研细读,很少把阅读速度做为阅读的标准要求到议事日程上来研究。古人虽然也有关于“一目十行”的记载,但那只是少数才子们的事。而新的技术革命的形势,向人们提出了一个新的问题--在信息剧增的时代,人们的阅读速度必须提高,否则,就不能适应新时代的要求。著名数学家华罗庚在《要学会自学》中说“同学们在校学习期间,学会读书与学得必要的专业知识是同等重要的。”其重要性表现在“知识剧增”,使我们的读书面临三个挑战:一是无限的书籍对有限的时间的挑战;二是呈几何数膨胀的信息对人们接受能力的挑战;三是大量新知识对人们理解能力的挑战。据统计,由于科学技术的迅速发展,人类的知识以几何级数增长着,若把1750年时人类的知识量计算做2倍的话,1900年时增长到4倍,1950年增长到8倍,1960年时增长到16倍。这就是说,人类的知识量由2倍上升到4倍时用了150年,由4倍上升到8倍时用了50年,由8倍上升到16倍时则只用了10年。我国著名科学家钱学森说:“一位化学家如以每周阅读40小时计算,光是浏览世界上一年内的有关化学方面的有代表性的论文和著作,就需要48年。”再以文学为例:英国伦敦出版了一部《世界文学著作目录》,它有754卷,57.72万页,重达两吨半(引自《光明日报》1983年2月1日)。在这样严峻的形势下,我们每一个人如何驾驶自己的生命小舟,如何才能跟上时代的潮流,这是摆在我们面前的崭新课题。
联合国科教文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的报告《学会生存》中说:未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。这就是说,在信息时代,面对浩如烟海的信息、知识,如果不能高速度、高效率地学习,甭说建设四化,治国平天下,就是连“生存”也难以保障。将来不管传递信息的手段多么先进,阅读,始终是人们获得信息、知识的主渠道。因此,如何培养自己高速度的读书能力,不能不成为每一个中学生面对的迫切任务。
这是从知识激增的形势来看中学生进行快速阅读训练的迫切性。
其次,从小的形势看,高考、中考给我们派下了新任务。自从84年高考语文试卷中增加“现代文阅读”测试题目以来,等于为中学语文界敲响了警钟:学生的阅读能力,不能适应升入高一级学校的要求,参加高考亦感到力不从心。许多学生因题目多,文章长而做不完,大大影响了考试成绩,为此,中学生必须设法尽快提高自己的阅读能力。(以高考为例,2002年北京卷,卷面字数为12696字;其中阅读题8188字;答题书写字数400多字;作文书写是:不少于800字;书写总量是1200字。即在2个半小时内,要阅读8000多字,思考后答题,连作文共需写1200多字。这八千多字,按千字文计,是八篇左右;这1200字按800字一篇文章算近两篇作文。这个阅读量与书写量是平常语文教学速度的几倍呢?大概是10课时也完不成的任务吧!)
再以中考为例,1988年上海市中考语文试卷阅读量是1500字,1989年是1800字,另有作文。若按两篇千字文阅读量,一篇800字作文量计,学习完成这样的量大概也要6课时吧!可见,从中学生应付中考高考的角度,也必须培养快速高效的读书能力。
再从语文课现状来看,尽管近些年来,中学语文教改一直呈现着蓬勃发展的趋势,不少老师在诸多方面积累了不少新经验,探索出不少新路子,但对大多数学校来说语文课不景气的局面还是十分普遍的,尤其到了高中理科班,对语文已甚不重视,老师费力,学生惜力,老师忙得团团转,效果却不一定明显。“少慢差费”的舆论,尽管老师们并不服气,但也时不时地在默认着。但,多快好省的道路在哪里?有没有一条效果好,师生都省劲的路子可走呢?
现在的形势,是逼迫我们师生必须找到一条新的路子,否则,将被时代所抛弃。这个问题与我国农业生产形势有许多类似之处。我记得,在五十年代,我们的老家(潍坊)亩产不过50公斤左右(丘陵地区还少)。当时我国五亿人口,已感到“吃不饱”的问题严重威胁着我们。现在,我国同胞已超过十三亿,耕地面积又在逐年减少,倘找不出一条迅速发展农业生产的路子,十几亿人就要挨饿。前几年,从电视里看到,北京市已在逐步建立亩产吨粮村。今年要发展到100多个;南方有的省区正在向亩产吨粮乡、亩产吨粮县发展。一吨等于1000公斤,是50公斤的20倍啊!然而这已是现实。从我听到的措施,除落实党的农业政策之外,科学种田,是个关键因素。比如选用优良品种可增产百分之一二十,甚至更多;薄膜覆盖,培育幼苗可增产多少;提高复种指数,可增产多少;兴修水利,充足的化肥可增产多少。这样一项项的先进技术,合在一起就构成了亩产吨粮的现实。倘若在50年代,要说亩产吨粮,那简直是不可思议的。就在“大跃进”的1958年,记得那亩产稻米1500斤的数据,还是“浮夸风”的结果。看来,关键的关键,是能否掌握到事物发展的规律。掌握了它,就可以做出惊人的成绩。
我们的阅读也是这样。几千年来,人们很少谈及阅读速度、效率问题,以为似乎只有精研细读才是唯一正确的方法;只有精研细读,才能理解得准。今天有人提出要使阅读速度,阅读效率成倍提高,似乎就是异想天开。果真是这样的吗?回答是否定的。一旦我们摸索到了有关的规律,人们的阅读速度,阅读效率是可以在短期内成倍、甚至几倍地提高的。
那么,都有哪些规律可寻呢?
首先,根据我们已有的理论和实践证明,要解决阅读能力迅速提高的问题,单纯在阅读本身内部找出路是不够的,要站得更高一点,跳出阅读本身的小圈子,看看影响、规定着阅读能力的都有哪些因素,从而找到有助于提高阅读能力的途径。
譬如,中学生阅读速度慢仅仅是由于阅读能力低吗?诚然,阅读能力低的同学都是阅读效率低的;但是,阅读效率低,完全是由于阅读能力低造成的吗?大量实践证明,回答是否定的。因为同一位同学,有时他的阅读速度就快、效率就高,有时就慢,就低。这是与他的时间观念,有没有紧迫感有直接关系的。为什么有的学生平日读书总是那么慢,读过去几遍而无印象,而一到考试前突击,效率就突然高了呢?在这里时间观念起了很大作用,倘使我们利用青少年的特点--竞争心强,追求上进,把阅读训练搞成比赛形式,强化训练,就会增强时间观念。时间观念增强,阅读速度和效率就会得到相当大的提高。譬如北京铁五中一位学生,原来每分钟阅读效率是15字,经过训练后,达到290字,成十几倍地提高,就是利用了学生的这种竞争心理,调动了其非智力因素,而提高阅读速度和效率的--这是利用心理学上的有关原理,用在培养阅读能力上。
再如,在教育学上有个“定势”原理。“定势”虽然有消极作用,容易框住人们的思想,如果我们避开其消极因素,用在培养阅读能力上,却也十分见效。当你第一次与老师见面时,上第一堂课时,若给老师留下一个好的印象,会长期地起作用,你偶而有缺点,老师也就看不出来了。是因为老师按照定势走老路。我们在快速阅读训练中把阅读过程设计为一定的步骤,使之形成定势,久而久之,在阅读中走熟路,就会对规定的程序中内容敏感,理解快,而对其他内容可以略读甚至不读,从而提高阅读速度。假如我们规定的程序内容能包括一般读书甚至科研所需要的内容,这样提高的阅读速度阅读效率就有相当大的意义。--这是利用教育学原理,似乎和阅读本身也并没有多大关系。
又譬如从阅读和思维的关系来看,同一个人阅读速度快呢,还是思维速度快?一般来说,未经速读训练之前,一个人的阅读速度是低于思维速度的。这是因为眼睛对于文字材料是逐字逐句扫描的,在大脑中,要等接收到许多文字信息之后,才能形成一个完整的概念。而思维活动却是从一个概念到另一个概念跳跃式进行的,实际上经过的时间极短。因而,在阅读过程中,大脑这个信息装置常常处于停机待断的状态。当眼睛对阅读材料扫描的速度过慢时,就会造成信息中断,在大脑中难以形成完整的概念和图像。如“快 速 阅 读 训 练 是 一 种 行 之 有 效 的 训 练 方 法 。”这18个字一个一个读完后,在脑子里才形成一个完整的判断。在逐字读时,大脑的信息装置是停机待断的。而如果训练速度能与思维速度一致起来,阅读速度就能加快了。
--这里涉及思维学的一些原理。
再譬如,人的眼睛是由角膜、虹膜、水晶体、网膜等组成的;外表大体为球形。来自外界物体的光线经过角膜以及水晶体的折射后,在网膜上成像,使神经细胞受到刺激而产生视觉,当人的眼睛注视某一物体时,依靠它外部肌肉的牵动,能够自动地使该物体在眼里成像。人的眼睛的视场角一般可达35°,而视场角两侧6°~8°的范围内也能清晰地识别物体。在其它部分则比较模糊,这就是所谓的“余光”所看到的物体。人在阅读时,如果书本在离眼睛33厘米处,可以清晰地分辨约4.6厘米一行的字或符号。一般读物在4.6厘米内可容纳12~13个字。再加上人的视场角是一个立体角,它不仅可以辩认横向的字或符号,而且对纵向也同时产生视觉。这就是说,对于正常视力的人,不经任何训练就本能地具备一眼至少分辨出7~8行,每行12~13个字的文字或符号的功能。再加上“余光”的分辨能力,数目还要多。
--这是说,从生理条件上看,倘能充分利用大多数人都具有的这一生理条件,是可以大大提高阅读速度的。
诸如此类,跟阅读速度和效率直接或间接有关的因素还有很多,如果我们都能掌握其规律,用之于阅读,岂不是还有相当大的潜力吗?
据国外信息,在美国、前苏联、日本等发达国家,盛行一种快速阅读法,对政府官员,各行专家进行快速阅读训练,脱产集中训练十周(两个多月),阅读速度可以提高一倍。英法等国设立了一些快速阅读研究机构,速读训练班等,颇受欢迎。
1986年,香港大学教育学院欧阳汝颖女士在北京讲学时,也介绍了她在教学中进行阅读训练的情况、经验。
从此,我们可以初步得出一个结论:人们的阅读能力(包括阅读速度和阅读效率)是可以提高的。是大有潜力的,实现快速阅读是完全可能的。
近几年来,我们借鉴古代传统的读书方法和美国、法国、日本等国的快速阅读法(各国做法不尽相同,但道理是相通的),综合运用了教育学、心理学、生理学、语言学等学科的有关原理,结合中学生的实际,设计成了一个比较系统的训练程序,经过反复实验,觉得是可行的,可以说打破了“一目十行”只是少数人的“专利”的神话。所有同学都能成倍(或者接近于成倍)地提高了阅读速度和阅读效率的事实说明,在探索培养阅读能力这个新课题上,潜力还是很大的,前景是广阔的!
例如,我搞的第一轮实验,从1985年9月至1986年年底,历时一年半左右,实验班级是高中文科班。每周用一节语文课集体训练,辅之以一定的课下作业(练习),实验结果,全班平均阅读速度提高了两倍(由278字/分钟提高到975字/分钟;)阅读效率提高了四倍(由159字/分钟提高到862字/分钟)。当时还没有训练用的现成材料,现选现编现印,方法也不成体系,自然是比较艰难的。
第二轮实验:在第一轮实验的基础上,借鉴了国内外一些传统的读书方法和国外已盛行的快速阅读法,总结提炼出五种训练方法,按由简到繁,由易到难的原则,设计成一套系统的、科学的训练程序,编辑成《高效阅读能力训练》一书(分初中、高中两本),由中国铁道出版社正式出版做为训练教材。用此训练教材在一个理科班集中训练了一个学期(方法同上),出现了喜人的局面,全班平均阅读速度可达1200-1300字/分钟,有五六位同学经常保持在2000字/分钟以上,个别可达3000字/分钟以上,一半同学过了“千字关。”
再以我校初二年级为例。他们集中训练了三个月(每周用一节早自习,30分钟),平均阅读速度提高一倍多。由每分钟平均300字左右,提高到每分钟700字左右。部分学生过了“千字关”。
山东莘县大张家镇中学,张宪奇老师在初二实验,三个月,集中训练说明文阅读,阅读速度平均提高一倍多,不少同学提高了两倍、三倍。
1989年北京市教育局教研部举办了快速高效阅读研习班,各区县参加研习的老师,边学习,边实验,都出现了可喜的成绩。只要坚持训练的,两个月、三个月即见明显效果。这里面有省市重点校,有一般校,还有“撮底儿”校,无一不见效果。
据此,我们可以说,快速高效阅读法无论在文科班,还是理科班;无论是高中还是初中;无论是重点校,还是一般校;无论是城市学校,还是农村学校;只要坚持训练均有效果。而且似乎初中比高中效果更好,差生比好学生效果更显著。
从学生反馈上来的信息来看,不仅可以迅速提高阅读速度和阅读效率,而且往往是出乎他自己预料的。
例如北京铁路二中的张伟同学说:
“快速阅读初进入我的头脑,使我感到新鲜好奇,当听到快速阅读的奇效时,又简直难以置信。(所谓“奇效”,是指国外集中训练两个月,速度可以提高一倍)。
“实践是伟大的,我通过实践终于感到了快速阅读的功力。记得以前我读小说时,常常是盯住一页看上好几分钟才能翻一下,效率极低,有时自己都感到太慢,有些烦了,就盲目地翻上几页,空过去。结果,看到了什么呢?记住了什么呢?不用再说了。
“通过快速阅读训练,我发现有一般磁石般的力,一下抓住我的全部思维。我的眼飞快地在文章上掠过,字、词、语句,清晰地出现在我的眼前。眼睛盯住中间,余光只在四周一扫,便已略知大意。于是一篇文章瞬间已在心中了。短短的时间内我一下掌握了不少东西。”
李立新同学说:
“一次语文考试,六张卷子,其中两页都是一篇课外的现代文,我翻来复去地读,等答完这道题后,一看表,把我吓坏了,还剩15分钟,我的古文部分还没有回答。结果匆匆忙忙答完就收卷了。事后我分析之所以感到时间紧,就是因为我的阅读速度太慢。
……
“通过速读训练,我不仅提高了阅读速度和效率,而且改变了我的学习方法,使我养成了很快地集中精力去干一件事的好习惯,改变了我原来的慢性子。从而使我的各科学习的成绩都有较明显的提高。”
以上事实,完全可以说明:中学生中进行高效阅读训练,是可行的,而且是深受同学欢迎的。
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速读,作为一种现象,古今中外,均已有之。我国古代,《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速,十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志,往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练,其读速更大得惊人:日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子,最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师,台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明:学生 阅读效率一般可提高4—5倍,达到1500字/分。大量经验表明,速读能力同其他技能一样:通过训练,才能提 高;通过有效的训练,就能迅速地提高。
速读训练中扩大视幅的误区,视野开发是速读训练中的起步阶段,也是最重要的一个步骤。但是不知道是谁提出的概念,或者是广大速读练习者的感觉,认为视野扩大过程中,达到一目一行,或者一目两行,数行,一页等等,就是一眼看住中心点,眼睛余光能把这一行,两行,或者数行,一页的字体完完全全的都看的非常清楚,和中心视野差不多。这是完全错误的。
通俗的讲,人的视网膜分为中央区和边缘区,前者是视锥细胞,后者是视杆细胞。前者精细度好,分辨能力好,后者分辨能力差。要让后者去做前者的事,几乎是不可能的。
但是,速读中的一目多行是怎样达到的呢?
所谓的一目一行,一目两行,是指你的视觉注意包含住这么大。切断音读后,大脑会整体理解,但是开始的时候要靠一些猜读。随着以后阅读量的增加,会慢慢边缘视野清晰一些,猜的成分会慢慢减少。但是,要想达到绝对清晰是完全不可能的。边缘视野所谓的看清,所谓的知道是什么字,实际更多的是一种习惯。大量的大视野阅读,会让边缘视野更清晰,但永远达不到中央视野那个清晰度。但是,虽然边缘视野看不清楚某些字,但是经验告诉大脑,他就是这些字。反应在阅读中,在速读的时候能理解这些字,非常流畅,但是停下来仔细分辨一下,反而倒看不清楚是什么字了。
所以,近来发现很多人在刻意的扩大视野,认为周边视野能够像中心视野那样能够高分辨率的看清某些东西。请停止这些无谓的努力,因为你是人,所以你的眼也是人眼。就算你经过某些训练,边缘视野比以前清晰了,你也不能指望它的清晰度能达到你中心视野那样。
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